项目主页 学科主页 区县主页 学校主页 班级主页  
当前位置 >> 教学设计与反思
教学设计与反思要求
发布者: 小学科学专家  (发布时间: 2015-11-16 13:00:13
教学设计与反思 :
请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例,并对其案例产生的教育价值进行分析说明。 
要求:
1.作业内容必须是自己的真实感受、认识或看法,杜绝抄袭现象。
2.字数300字以上。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
4.请务必在截止提交日期之前提交,逾期将无法提交,这将会影响您的考核成绩!
 
答题内容
提交者: 何涛  (提交时间:  2015-12-31 10:20:38
 

《神奇的水》

          

 教学目标:

 1、了解水的毛细现象、溶解现象。

 2、会做水的毛细现象、溶解现象的实验,能用自己擅长的方式描述观察到的现象和结果。

 3、能够细心观察,尊重事实,尊重别人的意见,愿意与同学分享交流。

 教学重点:

 认识水的毛细现象、溶解现象。

 教学难点:

 认识水的毛细现象及日常生活中的应用。

 实验器材的准备:

 教师准备:

 粉笔1支、红水钢笔1支、高锰酸钾1份、盐1份、糖1份、沙子1份、玻璃棒2根、抹布1块、托盘1个、放大镜1个、纯净的水1杯、红水1杯。

 学生准备:

 纯净的水24杯、红水6杯、高锰酸钾6份、盐6份、糖6份、沙子6份、玻璃棒12根、面纸6张、布条6块、抹布6块、托盘6个、放大镜6个。

 教学过程:

 课前谈话:

 师:同学们,大家好。很高兴又见到大家,你们喜欢水吗?我们都是响水人,对水有了哪些认识?

 生交流。

 师:同学们说的真好。看来,大家对水了解的很多。

 活动设计:

 一、导入新课

 水有许多神奇之处,今天我们一起来学习神奇的水。(板书:神奇的水)

 二、研究水的溶解

 实验一、学生实验感受水的溶解

 为什么说水神奇呢?让我们从实验中来寻找答案吧!想把实验做成功吗?那可要好好看看实验要求。

 课件出示实验要求:

 1、将高锰酸钾颗粒放入水中,观察高锰酸钾颗粒在水中的变化。

 2、一分钟后用玻璃棒轻轻搅拌。

 3、按实验报告的要求填写观察到的现象。

 自己轻声读读吧!看明白了吗?那就赶快动手实验吧!

 学生实验,师巡视。

 生汇报。(实物投影)

 实验二、水能溶解一些物质

 把高锰酸钾放入水中,颗粒不见了,水却变紫了,像这样的现象叫做溶解。(板书:溶解)

 同学们,老师还为你们准备了糖、盐、沙子,把这些物质分别放入三杯水中,会溶解吗?大家猜猜看!

 生猜测。

 把盐、糖、沙子放入水中,究竟会怎样呢?请同学们赶紧动手实验吧。别忘了做好记录,完成实验报告。

 学生实验,师巡视。

 你们发现了什么?你代表你们组来说一下?(实物投影)

 生汇报。

 看来水能溶解一些物质,生活中,还有什么物质能溶解在水里呢?

 生回答。

 三、研究水的毛细现象

 刚刚我们研究了水的溶解现象,它让我们看到了水的神奇,其实,水的神奇之处还不止这些,下面我们继续来感受水的神奇。

 实验三、感受会“爬”的水

 俗话说:“人往高处走,水往低处流。”现在我们来做个实验,看看水到底往哪里流。

 老师准备了一杯纯净的水,为了让便于观察,课前放入了一些红墨水,现在我把****笔的底端垂直放入水中,请大家仔细观察,你发现了什么?

 师做实验,生观察。

 学生汇报。

 这也是水的神奇之处。你知道为什么会出现这种现象呢?

 小组讨论。

 学生交流汇报。

 看来大家意见不统一,究竟是怎么回事呢?我们再做实验,在实验中寻找答案。

 实验四、揭秘会“爬”的水

 同学们的桌上有面纸、玻璃棒、布条,请大家猜一猜,如果将它们放入红色的水中,会发生什么现象呢?

 生猜测。

 想知道自己猜得对不对吗?做完实验你就知道了,别着急,先看一下实验要求。课件出示实验要求:

 1、把面纸、玻璃棒、布条的底部垂直放入水中一分钟,观察水的情况。

 2、实验中对器材要轻拿轻放,以免损坏器材。注意安全与卫生。

 小组实验,教师巡视。

 刚才各小组成员配合得很好,观察得也很仔细。谁先来展示一下你们组的实验结果。(实物投影)

 生展示实验报告。

 通过实验我们看到布条、粉笔、面纸都能帮助水往上爬。为什么玻璃棒却不能呢?请大家用放大镜观察它们在结构上有什么相同和不同之处。看哪个小组最先找到答案?

 生分组观察,讨论。

 谁来说说你们的发现?

 生答。

 看来 正是有了小孔,才存住了水,产生了水往上爬的现象。刚才我们已经看到一根玻璃棒放入水中不能让水爬上去。现在,请你把两根玻璃棒紧紧的靠在一起放入水中,看看会有现象发生?

 生分组实验观察,汇报。

 看来,水不仅会沿着小孔往上爬,它还会沿着缝隙往上爬。小孔和缝隙合起来就叫做“孔隙”。

 实验五、认识水的毛细现象

 如果把墨水滴在餐巾纸上,会怎么样呢?(实物投影)我们一起来看。你发现了什么?

 生答。

 师小结:水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象,叫做毛细现象。(板书:毛细现象)

 生活中还有哪些毛细现象。

 生回答。

 四、联系实际

 生活中你注意过这些现象?(课件出示)

 水的毛细现象神奇吗?(生:神奇)

 五、总结

 今天,我们在实验中研究了水的神奇,它会爬,还能溶解一些物质。关于水,你还想知道什么?

 生质疑。

 这些问题我们下节课继续研究。

 同学们,科学家总不忘在研究后整理好材料,看哪一组做得最好?(播放乐曲)

 教后反思:

 本节课开始我就以“为什么说水神奇呢?让我们从实验中来寻找答案吧!”来激发学生的学习兴趣,去探索科学奥秘。

 课前与学生交流时,孩子们侃侃而谈,一进了课堂就不敢举手。是啊,三年级的孩子们从没见过这种场面,一下子太紧张,胆怯了。课上学生怯生生地不敢举手,我不时地鼓励学生“看谁是火眼金睛?”“看谁善于发现?”只要学生说出一点观察到的现象,我就及时鼓励。之后,许多不肯举手的学生纷纷举起小手,积极发言。直到现在,他们见到我都特别热情,很喜欢我。因为平时接触的少,不少学生实验时不知,我到他们身边鼓励他们“你们组操作得很规范!”“你们组观察得真仔细!”“你们的记录写得真好!

 原先设计时,把水沿着两根紧紧靠在一起的玻璃棒中间的缝隙向上“爬”作为本节课闪光点。开始实验时,有的学生急于动手操作,有的学生不敢还在观望,想先看别人是怎么做的,有的学生操作时没有按照要求做,我走近学生,逐个指导、纠正。最后有些学生实验结束,还有些学生不愿结束实验,说:“时间还没到呢!”,尊重学生是新课程倡导的理念之一,我耐心地让每一组学生把实验操作结束,让他们亲历实验的全过程,这样学生在汇报时才有内容可说,才敢于表达自己的观点,才能让学生养成严谨的科学态度。

 我想在今后的教学中必须认真地研究、探讨,多向别人学习,提高自身水平,只要坚持不懈,定会有所收获。通过这次活动的锤炼,我充实了、成长了,我知道这其中倾注了和我一起研究科学课的各位领导、同事们的心血,我一定再接再厉。